Domaines de changement

Ainsi, la transformation selon la perspective du système qui appuie l’intégration des compétences globales doit mettre l’accent sur un processus itératif qui construit et développe à mesure qu’il prend de l’expansion et transforme. Un changement de cette nature est complexe et préconise une démarche intentionnelle et une conception rigoureuse. Il n’existe clairement pas de « bonne » façon de procéder ou de feuille de route à suivre. Toutefois, il existe de nombreuses façons d’organiser les éléments du système éducatif qui doivent être pris en considération au cours du changement qui est opéré. La recherche sur ce que les autres ont fait ou font a permis de dégager sept domaines de changement :

•            Aspirer au changement : la philosophie, les intentions et les résultats

•            Situer le changement : comprendre le contexte et les points de départ

•            Façonner le changement : le leadership

•            S’approprier le changement : la gouvernance, l’imputabilité et l’engagement

•            Opérer le changement : les politiques, le programme d’études, l’enseignement et l’évaluation

•            Faciliter le changement : le renforcement des capacités, l’établissement de relations, l’infrastructure et l’affectation de ressources

•            Soutenir le changement : la recherche, l’évaluation et l’amélioration

Ces domaines forment la base du cadre et un point de départ pour les décisionnaires, les leaders dans les écoles, les éducatrices et éducateurs et les communautés à considérer pendant qu’ils élaborent leur propre plan pour intégrer les compétences globales dans leurs systèmes éducatifs. Cliquez sur Évaluer pour le changement pour aider les instances à déterminer leur situation actuelle, leurs forces et leurs axes de progrès prioritaires initiaux.